De los discursos sobre la lectura a las prácticas lectoras en la educación media y superior

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Nuevamente presento un fragmento, en formato de audio, sobre la ponencia para tomar nota sobre ella de manera más clara. De la misma forma, agradezco a Soundcloud por la ayuda necesaria para brindar el audio.

Escribir en la universidad: lo que los estudiantes realizan antes, durante y después de hacer una tarea escrita

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Nuevamente, presentare un audio y algunas imágenes que retoman la ponencia completa, para que cada visitante pueda tomar nota del seminario.

Gracias a Souncloud por permitir subir los audios sin tanto problema.

Leer ¿Para qué?

IPN

Esta ponencia fue bastante interesante ya que explica ciertos rasgos que los estudiantes buscan cuando leen algo que de verdad les interesa.

Por lo general, leen durante el periodo escolarizado, sean textos, resúmenes o enciclopedias de contenido académico. Sin embargo:

¿Qué se lee, cuándo el alumno está interesado en un libro?
¿Para qué lo hace?

En términos generales, el alumno lee Best Sellers y Long Sellers y los lee para obtener información que él considera importante y, además, por placer. Una estrategia que buscó la IPN (y que realmente funcionó) fue: permitir a los alumnos leer lo que ellos deseen y, poco a poco, ir leyendo textos de cultural general y clásicos de la literatura. De esta forma, el alumno no se sentirá presionado y podrá disfrutar de la lectura.

Otra estrategia que buscó la IPN fue: Implementar los resúmenes, reseñas y análisis de textos conforme se avanzaban los cursos pues, no se puede forzar al alumno a hacer un resumen de un texto que no aprecie o que no le guste.

De alguna forma, el maestro se nutre también de las lecturas juveniles, ya que abre su panorama y permite un ambiente de comunicación general con sus alumnos.

Taller de lectura crítica: una ventana al arte

José Ángel Escarpeta Sánchez

Como introducción, se cuestiona: ¿Qué dicen los teóricos frente a la problemática de no leer?

Se abren las siguientes posibilidades: Que existan espacios de lectura, donde el alumno vaya por gusto, acercando a los jovenes, poco a poco, al hábito de leer.

Posteriormente se especifica la importancia de la lengua materna pues, donde se estudie, un estudiante debe dominarla.

Se explica que leer lleva el conocimiento para poder terminar una carrera. El lector debe poseer experiencia personal para comprender una lectura y, disfrutar una lectura, motiva a los alumnos para que lean por gusto y no por obligación. 

Finaliza la mesa, argumentando que: "Leer no solamente abarca a la literatura, sino también al arte"